提升学习力

　　在当今知识经济的新时代，社会科技发展日新月异，知识总量的翻番周期愈来愈短，已从过去的100年、50年、20年缩短到5年、3年。优胜劣汰，不进则退，人类历史绵延很久的“一次性学习时代”已告终结，学历教育已被终身教育取代。同时，人类发展至今，大脑愈来愈发达，一个人脑细胞总量已超过150亿，而人穷其一生只有用其百分之几，为每个人都可能吸收、消化、储存数以亿计的知识信息量开辟了广阔的前景。因此，如何在有限的时间内最大限度地摄取知识、创造知识，并把知识转化为现实生产力，即如何提升学习力，是我们适应新时代发展要求的一个迫切需要解决的重大而现实的课题。 
　　学习型组织的概念近几年很火，包括学习型城市、学习型社区、学习型社会等概念都应运而生，可我们考究一下，什么是学习型组织，我们取得了哪些成效？恐怕不是那么乐观。不少企业在建设学习型组织时，都是围绕“五项修炼”展开，包括进行培训、研讨和学习，但始终找不到学习型组织的感觉，尝不到学习型组织的“味道”，象是海市蜃楼，远远看去光彩诱人，可就是无法走进。为什么呢？企业经营不是靠炒作和“出风头”。没有对学习力的正确认识，没有对提升学习力路径的合理选择，没有完美的管理方法，不与企业的现状相适应，“跟风走”和“形象工程”的心态不仅无济于事，而且使企业经营受到损伤。尤其是在企业的学习型组织建设中不认真考虑公司发展现状、企业文化和经营特点，不把学习型组织的理念与企业制度规定、文化氛围、考核方式、激励机制等各种方法日常管理有机的结合起来，就不能把握学习型组织的真谛，就只能浮在空中，门外徘徊，不得要领。因此，我们只有提高认识，求真务实，找准路径，才能提升学习力，让我们真正的“学习”起来。

　　一、提升学习力必须正确认识学习力
　　学习力即学习能力。站在现代市场经济发展的角度看，我们不难发现学习力是软生产力，是创新和创造一切物质和精神财富的源动力。学习，狭义的内涵是指通过读书、听课、研究、进行教学实验、参加实际工作等以学得知识和技能。广义的内涵是指一个人从外界获取信息并对信息进行加工整理的全过程。从信息学的角度看，人的学习过程说到底是不断接受并与外界交换信息的过程，像电脑不断升级换代一样，人脑接受外界信息的过程，实际上是人脑不断“升级换代”的过程。学习不仅有一个方法问题，而且有一个应用问题。见到什么就学什么，不仅无益，甚至对人的发展有害。因此，在信息爆炸的背景下，培养学习的能力，即学会如何学习，如何提升学习力尤为重要。
　　学习力，从构成要素来看，包括学习动力、学习毅力、学习能力、学习效率和学习转化力等要素。
　　学习动力是指人学习的源动力，分为内在动力和外在压力两方面。内在动力由个人对社会的认知程度和主体要实现的目标所决定，且与认识程度成正比，认知程度越高，学习动力越足；也与要实现的目标高低成正比，伟大的目标产生巨大的动力。外在压力与这个时代的生产力水平和政治、经济、社会体制密切相关，社会竞争越激烈，学习压力就越大。内在动力与外在压力密切相关，相辅相成，互相转化。
　　学习毅力是指人的学习是否有持久力，是否能持之以恒。现代社会是一个以“优胜劣汰，不进则退”为规则的竞争社会，残酷的淘汰法则促使学习成为人的终身过程，持久力自然成为学习力中不可或缺的要素。学习不仅反映出一个人的智商高低，更体现出一个人的个性特征，成为人的综合素质的写照。
　　学习能力是指个人开展学习的主客观条件的总和。主观条件是指对学习内容的接受、消化和理解能力，客观条件是指能否正常进行学习的物质基础，包括资金、时间和精力的投入。
　　学习效率是指学习的速度。在一个竞争十分激烈的社会，特别是知识信息对社会的发展起决定性作用的时代，学习的速度就显得特别重要。专家断言，学习的速度若慢于时代的变化，必然导致淘汰。未来学习主体惟一具有的持久优势，就是有能力比对手学习得更快更好。
　　学习转化力是指学习成果的转化能力，这种能力主要体现在知识应用、更新自我、推进创新和变革社会的效果上。
　　现代社会发展到知识经济时代，个体融合成为组织的广泛性和全球性，使学习力在学习体系日益社会化的过程中，通过组织行为的集体性表现出来。团队学习力大踏步地跨越个体限制，从根本上把传统意义上的个体学习提升为一种组织行为，社会行为。团队学习力，成为各种组织作为整体从外界摄取知识信息、 内部重组知识结构、不断更新自我的良性循环发展能力的基石。团队学习力建立在个体学习力的基础之上，但不是个体学习力的简单叠加，而是对个体学习力的有机整合。